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教育哲學『讀書心得一』

 

選書理由-

 

開放教育多麼有魅力的一個名詞!作為一個競選人的口號,似乎還滿有張力的。實際上問說:「什麼是開放教育?」這可就有趣了!答案可以說是千變萬化。相對於過去的教育是「封閉教育」?還是說開放指的是自由、奔放、不受拘束?我相信開放教育的哲學一書可以給我一個不錯的解答,於是選擇了這本書。

 

本書一共分為四個部分以批判的角度探討「開放教育」一詞,界定的問題、知識的問題、社會化的問題、自由的問題。

 

 

 

一、界定的問題

 

開放教育開放什麼?

    先說說「開放教育」的理念是 :不被封閉、不受限制、不抱有成見、不遭受阻礙等 ; 「開放」的解釋是自由、坦率、大方、光明正大、變通、有前瞻性等-思想上的開放

 

    當然不只如此,尚有程序的開放性-自由選擇受教育規範的開放性-約束下的自由,以及最後一種

革命的開放性-被視為反教育。說了許多面向,但無法用清楚明瞭的一段話解釋之(也或許是無法定義)。

 

 

   第一章節告訴我,開放經常跟自由放任與非正式聯想在一起,其實是不同的。開放是在某種規範規則限制之下,作某種程度或是某個面向的「開放」。作為一個口號,它十分具有魅力(這個術語被被情緒性的使用,輕易的適合作為「口號」) ; 但往往陷入一種口號,讓它被誤解。說了這麼多,對於開放教育依然是一種模糊的概念。

 

 

開放教育:一個尋求界定的措辭

    我得到的答案是:一種不斷被修正的思想系統。

 

    這能算是一種定義嗎?捉摸不定,未能足夠完整的描繪特性...本章節給我的解釋。這讓我納悶了!那開放教育究竟是什麼?我原本期望會段精確的文字解釋,當然我想錯了。

 

 

    確實,在不同的時空下,對同一個名詞的定義會有所不同。但語意的範圍是離不開本質的。

 

 

    我們尋求「定義」,然而消極的定義等同無意義。曾讓我誤會哲學性思考只是避免說錯的話(似乎也沒個標準去區分什麼是對的話、錯的話)。最後,對於開放教育的定義,本章節給了我們幾個方向:

 

 

1.      學生從事他們自己選擇的教育活動。

2.      教師創造一個富有豐富教育可能性環境。

3.      以學生興趣為基礎,作個別化教學。

4.      給予學生尊重,做法如下:

a.給學生相當程度的自由,某些情境下他是自主的。

 

b.重視學生想法與興趣。

 

c.師生間互動,平等的。

 

d.學生很少被命令。減少權威。

 

e.學生感覺被認真顧及。

 

f...

 

 

 

開放教育:開放什麼?

    再一次面對這樣的問題,雖然你無法用一句、兩句話去說明開放教育為何。但你已經可以大略知道那模糊定義的範圍了!

 

 

開放性:教育氛團

    開放教育教導與學習概念十分模糊-如同它的名詞定義一般。沒有具體的教學指引、規範告訴教學者要怎麼一步步去教導學生,而是給一個概念-教師為學習促進者

 

    成為學生真正的夥伴-融洽相處。也就是開放教育追求的是幾種感覺:愉快、朝氣感、期待、感激、服從、愛、尊敬等。

 





二、知識的問題


教即明瞭所知道事物的意義

    這裡的「知識」指的是教師身分所擁有的。

 

 

    教即共享意義的成就這麼一概念。

 

    教即明白所已經知道者的意義。

 

    另外提到,在開放教育這塊,教師的責任:

1.知道教學領域之知識與價值主張

2.知道知識與價值主張是如何出現的

3.了解學習者知道什麼

4.知道如何建立有意義的溝通

5.教師的責任是開頭確立論述的規則

6.知道意義在社會的情境中會產生增值

7.知道師生獲得共享意義,教的事件才會產生

8.學習:禁止教師進入

9.學生負責學習不表示教師不用為學習負責教即工作與成就。

 

 


三、社會化的問題

 



社會化、社會楷模與開放教育運動:一些哲學的考慮

   消弭兩性不平等、廢除舊觀念等。這些都是比較現代的思想,也許在我們這個時代會覺得那些運動都耳熟能詳了,但實際上兩性不平等與傳統價值觀依然影響著現代社會,只是我們刻意避開它。

 

   當這些老舊的價值觀壓在教師與學生之上,那思想就無法達到「開放」了。我們要的價值觀是-端正無批判性的。

 

 

開放教育與社會批判

    我想這是必然的反彈。簡單來說就是新思想與老舊價值觀的互相對立。

 

    這也是本書寫的很妙的地方。不表示對開放教育的讚否 ; 不去解釋開放教育的意義。用正面去敘述開放教育的教學方式 ; 用反面思考去批判開放教育...因此閱讀此書時,腦子裡不斷在思考。至於誰對誰錯,似乎也不那麼重要了。

 





四、自由的問題



 

自由與控制:邁向一個正當影響的理論

    我想這是開放教育最主要面對的問題。自由與放任僅有一線之隔。而我們現在的教育也是逐步「開放」。這讓我想起過去學習到的「自由畫」。讓學生自由發揮跟讓學生亂畫這差別其實就在一念之間-教育者、學生、家長之間亦有衝突。

 

    雖然說這份量很難拿捏,但我相信朝這樣的做法教學,一定會有好的影響。

 

 

 


 

對於開放教育-

    這並不是第一次看見的名詞,從前也僅覺得這名詞說的不錯,並未深入去了解開放教育的定義以及教學理念。對於這麼聳動且具批判性的名詞,我有了新的了解。而也讓我清楚明瞭,雖然我們天天高喊民主自由、思想解放,然而在我們的教育仍有傳統價值觀問題。當然要努力的不僅是教師,學生家長也是很大的阻礙。說「阻礙」或許有失公正,畢竟沒人知道開放是不是真的比較好,許多對於自由之印象都是負面居多-飆車、吸毒、酗酒,這也是一個很大的課題。

 

    但我堅信,讓學生自由思考絕對比填鴨式教育要好。我經歷過不斷背誦考試的中學生涯 ; 也度過要求個人思想獨立研究的大學生活(尚未結束),我知道什麼樣的教學方式對我比較好(顯然不是每個人都適用)。

 

    用批判的角度審視我自己,這樣的「堅信」似乎太武斷。因為對某種人格特質的學生而言,太多的自由放任未必是好事。因時、地、利,現在認為好的將來不一定對,只是我們現代社會講求的是要有創意、衝勁和膽識。開放的教育方式顯然有助於這樣的社會需求,但不表示這是「永恆不變的真理」。

 

 

 



 

關於哲學-

 

    本書寫的十分客觀,也讓閱讀者反反覆覆在文字裡摸索。雖然我讀第一遍時被弄得暈頭轉向(一方面也是因為翻譯書的寫作方式不如中文書閱讀順暢),看過第二遍、第三遍以後才終於對開放教育有了認知上的雛型(不敢說真的了解)。我想這樣的精神就有一點點觸及到哲學思考了吧!(也可能是我的自以為是)

 

   剛開始我會對於「沒有清楚的定義」而搞的不耐煩-怎麼不一句話就說清楚?跟我的性格有關,大概是因為我沒什麼耐性(也可以說是懶惰)。我們太習慣「接受」知訊,而無力去「追求」真理。哲學真的很困難(對我而言),但對於腦袋的活絡卻是很有幫助的。

 

 

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